domingo, 16 de mayo de 2010

Tras la huella de los valores, la niñez Nocaimera construye convivencia pacífica

INTRODUCCION

Es de suma importancia, que nosotros como docentes ayudemos en la formación de nuestra niñez, en el aspecto moral, integral. De ahí es que debemos cultivar en los niños, niñas actitudes, valores, mediante diferentes estrategias pedagógicas que les brinden la oportunidad de construir el camino que los conduzca hacia la convivencia pacífica dentro de un ambiente de espontaneidad, tendiendo así a mejorar la calidad de vida.

Tras la huella de los valores, la niñez Nocaimera construye convivencia pacífica

OBJETIVO GENERAL:

Restablecer los valores a través de acciones pedagógicas que posibiliten alcanzar niveles de ejercimiento humano generando la cultura de la convivencia pacifica.

OBJETIVOS ESPECIFICOS.

1. Propiciar en la escuela espacios que permitan a los niños y niñas asumir actitudes positivas en su interacción cotidiana.

2. Alimentar las cualidades y aptitudes para que los niños y las niñas reconozcan la importancia de su crecimiento individual y colectivo.

3. Que el niño y la niña de la sede Goretti sean ejemplo para la transformación de la sociedad Nocaimera.

JUSTIFICACIÓN.

Uno de los problemas más graves vinculados con la calidad de educación e la poca incidencia que parece tener el sistema educativo actual en la formación de actitudes y valores ciudadanos y democráticos en los niños y las niñas. Nos corresponde a todos: padres de familia, profesores, estudiantes, y comunidad recuperar para sí y para toda la sociedad los valores que hemos dejado desaparecer, tan necesarios para dignificar las condiciones de vida.
En el ejercicio docente la práctica de los valores constituyen un gran reto por lo cual debe ser tarea permanente ya que estos no son algo hecho, acabado que solo den lugar a la contemplación. Cuando la institución educativa define su modelo pedagógico, asume con gran responsabilidad la orientación de la educación hacia la búsqueda de respuestas a las difíciles condiciones de su contexto, y esto solo es posible si el quehacer pedagógico suscita permanente reflexión que permita la transformación de los modos de pensar y actuar de las nuevas generaciones para alcanzar el anhelado sueño de mejorar la calidad de vida.
Consientes de esta realidad, el preescolar y la básica primaria de la Escuela Normal Superior , Sede María Goretti, comprende de manera colectiva el proyecto pedagógico de carácter transversal: “Tras la huella de los valores, la niñez Nocaimera construye convivencia pacífica”, con el cual se busca desarrollar estrategias pedagógicas que le brinden al niño la oportunidad de construir desde sus acciones el camino que lo conduzca hacia la convivencia pacífica dentro de un ambiente de espontaneidad.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.

Este proyecto nace de las necesidades expresadas a gritos por padres, niños y niñas, jóvenes docentes y comunidad el general, cuando desde la mirada a diversos escenarios de la interacción escolar surge grandes interrogantes como: ¿Por qué actúa así? ¿Qué hacemos? ¿Quién pobra ayudarnos? ¿Quién es el culpable? Para lo cual en muchas ocasiones la respuesta facilista fue: A este ya nadie lo arregla; ese es el vivo reflejo de su papá, lo mejor será no estresarnos y dejar que el tiempo pase y se acabe el año, pero por fortuna la actitud asumida por la mayoría acrecienta el problema y fluye en el colectivo la necesidad de resignificar nuestro que hacer dando importancia a lo que realmente es importante: “Las manifestaciones del niño en su contexto”. Aparece entonces la urgente necesidad de interpretar y dar respuestas a: Vocabulario ofensivo y grosero, gestos desagradables, y mal intencionado; burlas a sus compañeros , egoísmo y desprecio de las capacidades y cualidades propias y ajenas, desconfianza y persecución, críticas destructivas, incapacidad para compartir y ayudar, frustración y negativismo, irresponsabilidad, vergüenza de expresar afecto, comprensión y gratitud, apatía por las acciones propias de los niños, inclinación a frecuentar lugares peligrosos para el niño, como la calle, las canchas de tejo, las maquinitas, las galleras, conflictos frecuentes con los adultos que quieren orientar su vida, desacato al manual de convivencia, falta de compromiso, ausencia de la institución, equivocada interpretación de la sexualidad, y en términos generales abandono del cumplimiento de sus deberes e incremento de exigencias sin fundamento a sus padres, para mostrar falsos estatus de importancia que dan las modas, marcas y formas de utilizar su tiempo libre y de mostrar afectos y sentimientos fundamentados en el mal uso de los medias de comunicación.
Cabe anotar que estas manifestaciones se ven reforzadas por actitudes de sus padres que al desconocer su papel formativo como primeros educadores de sus hijos, caen en el error de hacer comentarios con expresiones como: Desde que lo mande a la escuela fue que aprendió esas mañas, que hacen esas viejas que no lo corrigen, usted no se deja joder de los demás, saque la mano y dele, eso dígale a esa vieja que usted estaba enfermo a donde su abuelita, etc.
Ese desfase de criterios para orientar los procesos de formación provoca en nosotros los docentes apatía y desinterés lo cual se refleja en el distanciamiento entre las dos instituciones básicas en la formación de los niños y las niña, la familia y la escuela. El preescolar y la básica primaria de la Escuela Normal Superior de Nocaima Sede María Goretti cuanta con una población de estudiantes___________ que oscilan en edades de 5, pero en nuestro proyecto lo que más nos preocupa corresponde al 42% que aunque no representa la mayoría consideramos que nuestra labor pedagógica cumple su verdadero objetivo si fija su centro de atención en niños con dificultades de socialización dado que su incidencia en la otra población trasciende en forma negativa.

METODOLOGIA.

Tras la huella de los valores, la niñez Nocaimera construye convivencia pacífica, es un proyecto que se realiza con trabajo colectivo de docentes , alumnos, padres de familia e instituciones que fortalecen nuestra labor: Alcaldía, centro de salud, centro de vida sensorial, ludoteca, iglesia entre otros, con una orientación pedagógica de carácter constructivista que apoyado en películas, talleres, carteleras, representaciones artísticas, cuentos…. Provocan una discusión que conlleva a la reflexión de las actuales formas de convivencia que transforman y generan cambios significativos que garantizan la armonía de los actores comprometidos con la construcción de sociedad apta para que los niños y las niñas de nuestro municipio alcancen su sueño de vivir en paz. Para mantener vivo el proceso de construcción de valores se organiza el trabajo por meses asignando a cada mes un valor así:
FEBRERO: Autoestima. MARZO: Responsabilidad – Perseverancia. ABRIL: Identidad. MAYO: Gratitud. JUNIO-JULIO: Respeto. AGOSTO: Solidaridad. SEPTIEMBRE: Amistad. OCTUBRE: Tolerancia. NOVIEMBRE: Autonomía.

ESTRATEGIAS.
PELICULLA: Cada mes con punto de partida se proyecta una película alusiva al valor a trabajar y cada docente en su grado se encarga de la socialización y el enfoque de acuerdo al nivel y a las circunstancias del entorno del niño.
CARTELERA: De la misma manera, la cartelera general enfatizada al valor correspondiente, teniendo como orientar a los estudiantes sobre cómo se vivencia y que conductas obstaculizan el logro de este.
TALLERES: Reforzando las sugerencias de los textos: Como educar en valores, el lenguaje de los valores, Palabras para formar Valores, hablemos de valores de el tiempo, cuentos para formar valores y otras fuentes bibliográficas, recreamos algunos talleres de aplicación a estudiantes y padres de familia, proyectando con esto sembrar la inquietud y la necesidad de la escuela de padres. Para obviar la apatía del padre de familia de acercarse frecuentemente a la institución se aprovecha la entrega de informes académicos para desarrollar los talleres en esta fecha con lo cual se busca que el padre de familia fortalezca la labor del docente de manera conciente.
REPRESENTACIONES ARTISTICAS: Aprovechando la trasversalidad de nuestro proyecto, y para mantener el entusiasmo, las izadas de bandera serán el escenario adecuado para mostrar los logros de los niños y las niñas expresando a través de bailes, dramatizaciones, poesías, coplas, retahílas, fabulas, cuentos, etc. Con lo cual pretendemos entre lazar el proyecto: Tras la huella de los valores, la niñez Nocaimera construye convivencia pacífica, con el proyecto: Por los caminos de Nocaima, rumbo a la construcción literaria infantil y la conservación del medio ambiente. Como este proyecto es liderado por los docentes, la producción pedagógica que resulta de las estrategias que se desarrollan como carteleras y acciones significativas, manifestadas por los niños y las niñas en sus aptitudes escolares, serán recopiladas de manera creativa como evidencia que pueda proyectarse a los espacios educativos.

INDICADORES DE LOGROS PROPUESTOS.

1. Reconoce sus cualidades, capacidades y defectos para asumir el reto de su superación personal.
2. Realiza con gusto actividades encaminadas a fomentar la autoestima como: Reconocer las cualidades de los demás, apreciar el desempeño de los demás etc.
3. Favorece el aumento de la autoestima con actividades que requieran la manifestación de la confianza, aprecio, cooperación, ayuda, colaboración, creatividad.
4. Reconoce algunas manifestaciones que van en contra del crecimiento de la autoestima como: la dependencia, el egoísmo, la inseguridad, la sumisión etc.
5. Asume con responsabilidad todos los actos que dan su estatus de estudiante de la Normal Superior de Nocaima como lo son: aseo, vocabulario, buen trato, buen rendimiento.
6. Interpreta las normas escolares, familiares y las del juego como facilitadoras de la convivencia, la justicia, el respeto y la comunicación.
7. Participa con responsabilidad en la elección de su gobierno escolar y lo considera vital para hacer parte de la solución de sus problemas y necesidades.
8. Descubre mediante l lectura de cuentos, dramatizaciones y sus propias reflexiones otros valores que fortalecen la responsabilidad como: la perseverancia, el esfuerzo, el optimismo, el respeto, el dialogo etc.
9. Valora el engaño, la desconfianza, la pereza, la inconstancia, la injusticia, e pesimismo etc. como enemigos de la responsabilidad.
10. Elabora un listado de compromisos y mediante sus comportamientos evidencia que cada día se puede ser más, hacer más y tener más.
11. Entona con orgullo, respeto y sentido el himno a su Normal, su municipio, su departamento y su país.
12. Comprende el significado que tiene para el nocaimero 404 años de historia y grandeza y lo expresa artística y literalmente (coplas, poemas).
13. Reconoce el valor de las instituciones, las personas y el entorno nocaimero como aporte esencial en su formación y crecimiento personal.
14. Expresa de manera creativa y espontánea que le agrada de su pueblo, que le disgusta y como sueña a su pueblo.
15. Asiste con responsabilidad a la escuela de formación artística y deportiva como manifestación de respeto e identidad con la cultura nocaimera.
16. Manifiesta gratitud al creador, sus padres y maestros mediante actos, gestos y palabras sencillas y sinceras como: MUCHAS GRACIAS.
17. Demuestra la práctica de normas de cortesía y buenos modales como símbolo de gratitud a través del saludo, el silencio, la ternura, la escucha, la compañía, el aprecio, y la alegría.
18. Expresa siempre su actitud de servicio sin interés y sin discriminación.
19. Reconoce a través de lecturas del evangelio sobe la pasión de Jesús, lectura de cuentos como el tigre y el ratón y películas como la era de hielo el valor de la gratitud.
20. Expresa como el respeto a sí mismo, a los demás y a su entorno son la condición para que haya armonía y convivencia pacífica.
21. Participa en juegos que le permiten vivencial la importancia del respeto.
22. Es capaz de proponer acciones concretas que muestren respeto a la naturaleza.
23. Elabora un listado de personas y la justifica que pueden ser sus modelos para respetar a los demás y a uno mismo.
24. Reconoce el egoísmo, la desfachatez, la desconsideración, el mal vocabulario, la injusticia como enemigos del respeto.
25. Se siente feliz y elogia a sus compañeros cuando tiene actitudes de respeto.
26. Reconoce las características de una persona solidaria.
27. Reconoce en su entorno que le impide ser solidario.
28. Propone acciones de solidaridad y participación con gusto de ellos.
29. Relaciona algunos textos con situaciones de la vida diaria y expresa sus reflexiones.
30. Descubre a través de películas, cuentos, carteleras y narración de experiencias el valor de la amistad.
31. Establece entre las actividades que favorecen la amistad y las que la destruyen.
32. Participa con respeto, responsabilidad, cortesía, amabilidad y afecto en la celebración del día de la amistad de sus instituciones.
33. Expresa de manera creativa y sincera el sentimiento de amistad (tarjeta, carta, poema, detalle).
34. Reconoce la capacidad de tolerancia como la máxima expresión de las relaciones humanas.
35. Utiliza un lenguaje constructivo en su comunicación diaria y respeta la opinión ajena.
36. En sus actuaciones diarias practica la máxima que dice: No hagas a los demás lo que no quieres que te han a ti.
37. Soluciona sus conflictos cambiando la ira por la tolerancia, el respeto y el dialogo.
38. Establece diferencia entre las buenas y las malas decisiones.
39. Adopta comportamientos adecuados ante las situaciones que se le presentan.
40. Tiene claridad entre la libertad y el libertinaje.
41. Valora la autonomía como un premio ganado a través del ejercicio de los derechos y deberes.
42. Reconoce el valor del respeto como el elemento indispensable para que haya una sana convivencia.
43. Expresa actitudes respetuosas consigo mismo, con los demás, con la naturaleza y su familia.
44. Manifiesta de manera respetuosa cuando se ha sentido irrespetado.
45. Expresa como se gana la confianza a través de las diferentes etapas y lugares que se escalen en la vida.
46. Identifica la importancia del valor de la confianza al analizar variada literatura infantil.
47. Argumenta que antivalores destruyen la confianza.
48. Reconoce el dialogo como la mejor forma de resolver los conflictos personales, familiares y laborales.
49. Comprende que ingredientes debe tener el dialogo para que cumpla su verdadera función de mediador.
50. Narra sus propias experiencias en las que el dialogo haya sido la solución a las situaciones conflictivas.
51. Expresa con ejemplos la importancia de ser sinceros consigo mismos, con la familia, los amigos y los docentes.
52. Reconoce que valores, hábitos y actitudes permiten el crecimiento de la sinceridad.
53. Determina con claridad los problemas de la falta de sinceridad.
54. Propone acciones altruistas que favorezcan las necesidades de personas conocidas.
55. Reconoce el ser vicio, la ayuda y la solidaridad como los valores que fomentan el altruismo.
56. Reconoce que actitudes nos impiden ser altruistas.
57. Reconoce que lo importante no es lo que se comparte sino cono se comparte.
58. Comparte con amor y respeto sus bienes y conocimientos.
59. Fomenta el trabajo cooperativo y participativo en función de la formación en valores.
60. Reconoce la búsqueda de la paz como una tarea en la que todos debemos participar.
61. Expresa espontáneamente sus compromisos como aporte a la construcción de la paz en su familia, en la escuela, en el municipio y dentro de sí.
62. Denuncia la violencia y otros antivalores como enemigos de la paz.
63. Reconoce el valor de la convivencia como fundamental para alcanzar nuestro proyecto de vida.
64. Expresa con claridad el camino a seguir para construir la convivencia y mantener este buen ambiente en todos los escenarios en los que interactúa.
65. Reconoce cuando una persona se convierte en un obstáculo para la sana convivencia.
66. Valora la creatividad como la capacidad para resolver asertivamente las situaciones.
67. Determina los hábitos, comportamientos que hacen crecer y los que destruyen la creatividad.
68. Reconoce la creatividad como el entusiasmo para estar dispuesto a ver con buenos ojos y con sentido crítico y positivo.